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以“抛物线的光学性质”为例，研究在高中数学教学中如何培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。提出将“四能”贯彻课堂教学全过程，激励学生从创设的情境中质疑生惑，自主发现问题，并用数学的语言提出问题；科学地设计问题逻辑链条展开对问题的剖析、逐步深入至问题解决；以实际应用场景检验学生掌握知识的效果，实现知识的再建构。教学案例为数学课堂教学培养“四能”提供了操作的范式。
Abstract：Taking “the Optical Properties of Parabola” as an example, this paper mainly studies how to cultivate students' abilities to discover, raise, analyze and solve problems in high school mathematics teaching. It proposes the method of integrating “four abilities” in teaching design to encourage students to discover and raise problems independently in designated situation, and to analyze and solve problems scientifically, which provides useful reference for the cultivation of “four abilities” in mathematics classroom teaching.
[1]中华人民共和国教育部.普通高中教学课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京：人民教育出版社，2020.
[2]孔凡哲.“四能”及其培养[J].湖北教育(教育教学),2020,(04):15～18.
[3]黄翔，童莉，李明振，等.从“四基”“四能”到“三会”——一条培养学生数学核心素养的主线[J].数学教育报，2019,28(05):37～40.
[4]刘学民，龙海芹.“四能”培养与数学教学适切性探讨——以等宽曲线教学设计为例[J].长春教育学院学报，2022,38(01):89～99.
基本信息:
中图分类号:G633.6
引用信息:
[1]陈引兰,乐玉鹏.聚焦课堂教学，让“四能”落地生花——以“抛物线的光学性质”为例[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2025,45(04):114-118.
基金信息:
湖北师范大学2023年研究生科研创新项目(2023Y034); 湖北师范大学课程思政示范课程与教学团队建设项目(2022YJSKCSZ02); 湖北省高等学校省级教学研究项目(2024388)